Mobilité Erasmus+ en Belgique : des pratiques innovantes au service de l’école inclusive en Guyane

Une mobilité consacrée aux pratiques d’école inclusive, au développement du langage et à l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. Cette mission s’est déroulée en collaboration avec les équipes des pôles territoriaux belges, structures ressources qui accompagnent les établissements scolaires dans la mise en œuvre de l’inclusion et la prise en charge des élèves à besoins spécifiques.

Une délégation pluricatégorielle au service des enjeux éducatifs

La délégation guyanaise était composée de cinq professionnels aux profils complémentaires :

• Un chef d’établissement ; 
• Un chef d’établissement adjoint ; 
• Un conseiller principal d’éducation (CPE) ; 
• Une coordonnatrice relation école-entreprise ; 
• La référente académique des compétences psychosociales (CPS), porteuse du projet Erasmus+. 

Cette diversité de fonctions a permis une analyse croisée des pratiques observées et une réflexion globale sur les enjeux d’inclusion, de climat scolaire et de réussite des élèves.

Découverte de dispositifs structurants de l’école inclusive belge

Au cours de la semaine, les participants ont pu découvrir plusieurs dispositifs majeurs :

• Les pôles territoriaux, qui assurent la coordination et l’appui aux équipes éducatives ; 
• Le programme SOLEM (Soutenir et Observer le Langage et la communication des Enfants en classe Maternelle), centré sur le développement du langage et le bien-être des élèves ; 
• Les Aménagements Raisonnables Universels (ARU), visant à rendre les apprentissages accessibles à tous dès leur conception. 

Les échanges avec les professionnels belges, les visites de terrain et les observations en classe ont mis en évidence une organisation fondée sur la coopération pluridisciplinaire, la prévention précoce des difficultés et l’adaptation des environnements d’apprentissage.

Une semaine structurée autour de cinq axes de travail

La mobilité s’est articulée autour de cinq temps forts :

• La découverte du fonctionnement institutionnel des pôles territoriaux ; 
• L’analyse des outils pédagogiques liés au programme SOLEM et aux ARU ; 
• L’observation de pratiques inclusives en classe ordinaire ; 
• L’étude des articulations entre enseignement spécialisé et enseignement ordinaire ; 
• La consolidation des enseignements et la construction de perspectives de transfert. 

Ces différents temps ont permis de renforcer la compréhension d’une approche systémique de l’inclusion intégrant le langage, le bien-être, la posture professionnelle et la coopération entre acteurs.

Des perspectives concrètes pour l’académie de Guyane

Cette mobilité ouvre plusieurs perspectives opérationnelles pour l’académie de Guyane.
Dans le premier degré, il est envisagé :

• L’expérimentation du programme SOLEM dans une école pilote ; 
• La mise en place d’un parcours de formation hybride pour une équipe volontaire ; 
• La sensibilisation des professeurs des écoles stagiaires au développement du langage et à l’école inclusive. 

Dans le second degré, les travaux portent sur :

• La diffusion des principes des Aménagements Raisonnables Universels ; 
• Le développement d’une culture commune de l’accessibilité pédagogique ; 
• Le renforcement de la coopération entre professionnels de l’éducation.

Un projet transnational structurant

Cette mobilité s’inscrit dans le projet : « École inclusive et bien-être sans frontières : compétences psychosociales, inclusion et développement du langage entre la Guyane et la Belgique francophone ».
Ce partenariat vise à constituer un véritable laboratoire éducatif transnational, fondé sur l’innovation pédagogique, l’intelligence collective et la coopération européenne, permettant le transfert et l’adaptation de pratiques éducatives innovantes.
Une mobilité retour des partenaires belges en Guyane est envisagée en 2027 afin de poursuivre les expérimentations engagées et d’accompagner les équipes dans leur mise en œuvre.

Cette mobilité Erasmus+ constitue une étape structurante pour l’académie de Guyane.
Elle confirme l’importance des coopérations européennes dans la transformation des pratiques éducatives, le renforcement de l’inclusion scolaire et le développement des compétences psychosociales.
À travers cette expérience, l’académie de Guyane, portée par l’engagement de Lisa Robert, référente académique CPS, affirme une dynamique ambitieuse en faveur d’une école plus inclusive, plus coopérative et plus attentive au bien-être et à la réussite de tous les élèves.